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课程标准视域下的小学思想品德课程资源《弟子规》开发研究

文章来源: 发布时间:2014年03月25日 点击数: 字体:

山东省教育科学规划重点子课题

申报、评审书

课题名称:课程标准视域下的小学思想品德课程资源《弟子规》开发研究

  一、核心概念的界定

《小学思想品德课程标准》的基本理念是:帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 

二、国内研究现状

中华先祖为我们留下了五千年的《弟子规》德艺教学实践经验,具有五千年的方法智慧。它是中华文化几千年传承下来的待人、接物、为人处事、治学养身等道德修养的集大成,目前在国内外学校已被广为接受并学习。国内许多学者和学校的教育者对这一领域也有着卓有成效的研究成果,并能够密切结合中国实际提出相应的科研理论。多年来的系统研究及大量实验使国内学者得出了相近的观点,即中华经典诵读对小学生智力与品德培养有着重要价值和深远意义。还有一些文献在这一范畴内提出了相当多的有意的建议和具有前瞻性的见解,取得了一些可喜的成绩。

国内外许多学校开展了《弟子规》的经典诵读教学,它虽不是一项新生事物,但其在学校的开展还处于探索开创阶段,缺乏系统的理论指导,实践上也处于摸索阶段,虽然积累了一些经验,但也仅限于一些零星的具体操作,与学校课程的结合还不是非常紧密,浮于常规学校思想品德教育的表层。

三、选题意义及研究价值

《弟子规》主要阐述了生活习惯、为人处世、求学治学等方面的礼仪与规范,是中华文化几千年传承下来的为人处事待人接物等道德修养的集大成,教育孩子怎么做人做事。《弟子规》內容浅白易懂,押韵顺口,对儿童正确行为的规范具体明确,现今仍广泛流行于各小学。

著名学者雅思贝尔曾说:“教育,是人对人的主体间的灵肉交流活动,包括知识内

容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递的功能,将文化遗产传

给年轻一代,使他们自由的生长,并启动其自由的天性。”小学是传承民族文化的重要时期,对小学生进行道德教育是新生代接受民族文化、植根民族精神的重要途径。因此,为了民族文化的传承,经典诵读走进小学成为必然趋势,也是当前小学思想品德教育研究人文传统回归的现实需要。因此,我校申请进行“课程标准视域下的小学思想品德课程资源《弟子规》开发研究”这个课题的研究,以《弟子规》为范本,对学生进行孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻传统文化教育,把小公民道德教育的重心放在为孩子的将来服务,向前人学习,传承中华美德,以“诗教”陶冶学生,引领学生修养中华美德,让学生形成良好的道德修养,筑起坚实的人格长城。

孩子在诵读《弟子规》中,不但能得到文化的熏陶、智能的锻炼、人格的培养,还能伴随经典逐步确立起正确的世界观、人生观和价值观。学校希望通过诵读经典及践行活动,能够传承中华美德,熏陶审美情趣,不断提高学生的人文素养,同时探索一条学校德育教育的新思路。所以学校将以《弟子规》为读本,规范学生生活行为;营造良性的人际交往环境,促进学生与父母、学生与伙伴、生与老师、学生与大众等多方位、深层次交往,从而促进学生情商健康发展;充分利用生活资源,提供实践机会,帮助学生做言行谨慎、讲究诚信、努力学习的快乐人;学生能善待他人、善待自己、善待学习,不仅自己快乐而且能让身边人快乐。因此,本课题的研究,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

 四、研究目标

1.通过开发和挖掘有价值的《弟子规》课程资源,有机地结合《弟子规》教育实践活动,灵活地渗透优秀传统文化精髓,促进师生在这一过程中感受中华传统经典之美,成为中华优秀文化的继承者和传播者。

2. 通过诵读《弟子规》,促进学生良好品德的形成,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 

3.探索小学思想品德课程与《弟子规》的有效整合方式,切实使《弟子规》的精髓深入师生心中。

 4. 激活《弟子规》的课程资源,开展好学习诵读感悟体验《弟子规》活动,通过系列教育活动,让学生在寓教于乐的过程中,开发智能塑造人格。

5.通过课题研究,使《弟子规》这一资源鲜活起来,探索教学方法,营造浓厚的学习氛围,进一步促进良好校风的形成。                              

五、研究内容

《弟子规》这一课程资源的教学,以学生为主体,实践为主线,心灵塑造为宗旨,引导学生诵读中华经典,主动吸收传统文化中博大厚重的精华,提升道德修养,使学生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料,成为中华优秀文化的继承者和传播者;不断用《弟子规》的要求来规范自已的言行,践行弟子规,形成良好的行为习惯和良好道德情操;引导学生学会如何做事、如何做人,形成健全人格,为其终身发展奠基。

六、研究重点及创新之处

1.本课题重点是依托诵读《弟子规》,在为人方面旨在“培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面,强调 “规则意识”,体现为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力坚强,求新求异,追求效益”。在学习方面,强调“培养创新精神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑”。

    2. 注重思想品德人格教育。《弟子规》中蕴含有丰富的思想品德教育内容,这些思想品质和励志与生活的教育通俗易懂,处处体现。现代心理学研究表明:孩子的心灵,就象春天的泥土,播什么种,就发什么芽。诵读《弟子规》,能让他们在耳濡目染潜移默化中陶冶性情,开阔胸襟,希望小学生在背诵的同时记忆到心中,思想道德教育内容渗透到每一个字中,希望能够形成春风润雨细无声的教育效果希。学校将重点通过诵、背、书、唱、演、画等形式,把活动渗透到校园生活之中,从而丰厚学生的人文底蕴,培养良好的习惯。。

3.与德育活动整合。发挥经典的育人、感化人功能,坚持由文本学习走向生活实践,使学生自觉培养良好行为习惯。学校将开展感恩、诚信、爱心、安全、文明礼仪、节约行动和相关的评比等活动。在征文、演讲、讲故事等活动的基础上评选诵读经典之星、诚信之星、合作之星、礼仪之星等。激发学生的团结协作精神和集体主义精神,提高学习兴趣,积累知识,而且通过师生之间亲情互动,增强孩子们的自信心和自豪感。

本研究的创新之处:如果经过课题实验,孩子们能从文化素养到精神气质发生巨大的变化,孩子们懂得孝敬、懂得感恩、懂得一衣一食来之不易、学生的视野得到开阔,学生的情操得到陶冶,学生的品格得到净化,学生的素养全面提升。那么我们所收获的,将不仅仅是孩子们气质修养和行为习惯的变化,更是我们整个民族灵魂的回归和民族的伟大复兴,如果因为圣贤的智慧如阳光雨露,催发了校园里的幼苗健康茁壮地成长成熟,绽放出一朵朵美丽的精神之花和人文学子。我们相信,那些博大精深、睿智宏伟的国学经典,必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳。

当然,作为一本融入儒家精华的著作,因其产生的时代背景,思想意识与当代社会

的价值取向,人生观,彼有出入,其中的一些道德规范需要我们去辩证的继承学习。只有用批判与继承的态度全面认识传统文化经典的价值作用和借鉴意义,充分发扬光大传统伦理的精髓,从细微处着手,紧跟和谐文化、和谐社会建设的步伐,《弟子规》等传统文化经典的思想精髓才会被人们吸收利用。

七、研究思路

1.采取各种形式的培训,让老师深入理解《弟子规》的涵义,通过经典文化的滋养,

提高教师的文化素养,让老师们能发挥自己的智慧,创造性地进行实验。

2.如何将中华传统文化引入学生的精神世界,对孩子们自觉形成优秀的道德品质呢?3.怎样才能将《弟子规》的经典诵读与小学思想品德课程深层融合? 如何让学生从内

心去实践《弟子规》的道德要求是我们研究的主攻方向。

4.在实验的过程中探索有效的教学方法,开展各种活动,激发学生诵读经典的兴趣,调动学生的积极性。

5. 利用学校图书室的古文经典书籍、画册、杂志报刊等资料,利用校内各种活动设施,发挥它们在思想品德教育中的功能和作用;

6. 教师要不断总结和反思教学活动,逐步使自己成为教学知识的生产源。

7.充分发挥网络资源的作用,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成功,同时鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而丰富自己的学习生活经验。

8.充分开发家庭资源,使家长积极配合学校开展《弟子规》思想道德教育,成为学生经典诵读和实践的监督人。 

八、研究方法

    1.调查分析法。开题前,对教师,家长、学生对《弟子规》的了解情况进行调查、分析,依据学校的实际,设置符合学生实际的《弟子规》教育校本课程,选择适合学生发展的内容,开发校本教材。

2、文献法。根据课题研究的方向和内容,通过图书馆、报刊、网络等途径,查阅搜集整理国内外有关的论文著作报道以及课程开发和利用的研究成果和成功经验的文献资料,等,寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验;通过文献研究启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。

 3.行动研究法。通过对我校学生的道德品质现状进行反思与研究,发现存在的问题,从而有针对性地采取新的措施,拟定行动计划,制定合理的、科学性强的课程资源开发方案,根据课题研究目标,利用一切手段和条件,进行实践和研究,在实践中不断调整、丰富和完善。

4.经验总结法。在《弟子规》课程资源开发与实践过程中,通过对各阶段研究工作的回顾和反思,及时总结经验教训,为后续工作的顺利开展打好基础,并在实践研究基础上来补充完善有关理论,形成理论成果。

 5.音像记录法。按照计划有针对的开展活动,并以文字、图片、音像等形式记录活动过程,为最后的实验成果展示积累原始资料。

九、实施步骤

  1.准备阶段:(2013年12月—2013年4月)

  1. 查阅、收集、整理文献资料,分析学校实际,了解校本课程开发的信息,掌握校本课程开发的理论。
  2. 组织研究人员培训,认识《弟子规》课程资源开发的意义,充分借鉴现有的研究成果与经验,学习相关理论,明确工作要求。

(3)调查分析《弟子规》课程资源开发和利用学校内外情景,进行课题的可行性研究。

(4)做好实验准备,重点研究确定《弟子规》课程资源的设置、内容。撰写课题实施方案,申报课题。

    2.实验阶段:(2013年5月—2014年11月)

(1)分析《弟子规》课程资源的科学性、可行性和有效性,进一步修改、完善教材。

(2)开设《弟子规》校本课程,在实践中不断调整实施策略,收集、分析、筛选、整理并完善有关资料。

    (3)探索《弟子规》校本课程的教学方法,进行阶段性小结,了解学生的践行情况,及时总结课题研究的经验和教训,不断改进研究方案。

(4)探索《弟子规》校本课程教学及成果的评价方式,建立科学的评价体系。

3.总结阶段:(2014年12月—2015年2月)

    根据研究过程和结果,分析整理资料,总结经验,撰写结题报告。

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