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浅谈小学生英语口语表达能力的培养与提高

文章来源: 发布时间:2014年03月25日 点击数: 字体:

浅谈小学生英语口语表达能力的培养与提高

芝罘区万博娱乐     于胜男

20世纪60-70年代,社会语言学致力于研究语言在社会团体中的交际作用。1972年,Aymes提出交际能力(communicative competence)的理论,进一步表明了社会环境下语言的功能。可见,学习某种语言的最根本的目的在于能运用该语言进行实际交际,学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。国家教育部也在《小学英语课堂教学基本要求》中指出,小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上、因此,切实提高小学生的英语口语表达能力是我们广大英语教师面临的一个共同课题。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期,只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯,浓厚的学习兴趣,客服不必要的心理负担,才能为以后的英语学习做好充分的准备,打下坚实的基础。同时,学生英语口语能力表达水平高,有助于充分表现自我,提高自信心,培养创新精神。

    一、在探索中求发展

    目前,小学阶段大部分都已经开设英语课程,但是实际的教学状况并不乐观,如何改变这一现状,我们应该从实际出发,在教学过程中分析影响小学生口语表能力的原因,反复探索,以求找到提高小学生口语表达能力的有效途径,以帮助小学生走出困境,找到学习英语的方法。俗话说:“亲其师,信其道。”教师不光在教学过程中,而且在校园生活中对学生能够做到和蔼可亲,一视同仁,建立和谐融洽的师生关系,使学生获得最大程度的安全感,把老师当做朋友,敢于开口表达。影响英语口语表达的一个很重要的因素来自于心理因素,美国语言学家Stephen D. Krashen认为在语言习得过程中,学习者越充满信心,心理压力越小时。他们就越能有效地掌握目的语。反之,学习者顾虑越多或自信受到抑制和挫折时,他们的情感过滤就会增高,阻碍他们对目的语的学习。所以,在日常教学中,教师要鼓励学生,学生发言后,要给予合理的评价,肯定他们的进步,特别是后进生,要给予更多的关注,尽量给他们回答问题的机会,考虑他们的水平,不要超出他们的能力范围,即使他的回答不是那么完美,可以捏一捏他的小鼻子,拍一拍他的肩膀,告诉他下次多动脑思考。层次分明的评价语言也可以促进学生的进步,回答得不错可以说:“Good!Very Good!Great!”回答得一般可以说:“It’s OK.”回答得很精彩时可以说:“Terrific!Wonderful!”等等。还要特别培养学生倾听别人回答问题的能力,有的学生在别人回答问题的时候,接头接耳,议论纷纷,没有把注意力放在回答问题的同学身上,这种习惯非常不好,既不能从别人的回答中聆听到自己该学习的地方,也是不尊重同学的表现。

    二、在发展中求进步

    坚持用英语进行课堂教学,有利于学生听力水平的提高,给学生营造一定的英语语言环境,激发学生学习英语的热情,培养学生学习英语的兴趣。这条路子一开始注定是不平坦的,但是教师可以由简入难,借助于手势、表情来帮助学生理解。视听材料的恰当运用,更能够激起学生学习的热情。多媒体生动直观的画面,小学生甚是喜欢,情不自禁地就会跟着模仿原声的语音语调,惟妙惟肖,活灵活现。正如Harmer所说:“It is very of ten true that one skill can not performed without another.It is impossible to speak in a conversation if you do not listen as well.”另外,Chant也是学生喜闻乐见的一种活动方式,操作简便,行之有效,虽然是机械的重复,但是做完之后,印象还是很深刻的。林语堂先生曾经说过:Before you can write good English,you must speak good English.Speak English after your teacher.Speak English to your classmates.Speak in the class.Speak elsewhere.Speak what you have heard in the class.Speak what you have read in the book.Speak much,speak often,and you will get more and more fluent in good English speech.这也充分说明了英语口语表达能力的重要性。

    三、在进步中求永恒

    小学英语教师是小学生学习英语的启蒙者,教师自身的素质直接影响到学生今后的成长。其实通过看电影来提高英语口语表达能力是一个非常有效的途径。电影中的语言生活化。简洁化。富有感染力,学习者通过模仿来提高自身的口语。也可以记录下自己喜欢的语言,日后反复阅读,以提高英语口语表达质量。用标准流利的英文课堂语言上课,是英语教师所必须具备的基本功,虽然在郊区小学,全英组织教学,困难比较大,教师还需要多加强学习。另外,了解中西方文化差异,培养用英语的思维来思考问题的习惯。比如,西方国家的孩子会直呼父母或者老师的名字,在我们国家会觉得这是不尊重长辈的表现。再比如,在西方国家,直言不讳受到普遍尊重,而模棱两可就会遭到反感。在我们国家,比较讲究委婉含蓄,尤其是出现跟上级或者长辈不一致的观点时,会担心破坏关系,而不好意思直抒胸臆。只有充分了解中西方文化差异,才能在现实交际中大方得体。

    小学英语口语是打基础的阶段,影响小学生口语发展因素是多种的,培养小学生口语能力的途径也是多样的,流利的英语口语表达能力是一个循序渐进的过程,教学过程中要充分发挥学生的主体作用。英语作为一门世界通用的外语,更新速度是非常之快的,如果满足现状,停滞不前,是跟不上时代的脚步的,所以,教师要不断充电,通过各种途径提高自身的专业素质,带着所谓“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索”的精神,秉着持之以恒,坚持不懈的态度,才能取得长足的进步,也会让学生在英语这片广阔的天空下尽情地飞翔!

参考文献:

1安凤歧 梁承锋,《小学英语新课程教学法》,首都师范大学出版社,2004版.

2鲁宗干 唐锡玲 主编《小学英语课堂教学技能训练》,东北师范大学出版社,2000版

3王蔷 《小学英语教学法教程》,北京高等教育出版社,2006版

4梁海成 “英语口语心理障碍原因及对策”,《小学教学研究》,2004年2月,第9期

 

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